结合鄂尔多斯市经济产业结构，遴选精品在线开放课程立项建设项目。与鄂尔多斯零碳产业园合作深化产教融合，共建机电一体化教学工厂，让“车间”成为“课堂”。针对鄂尔多斯市新能源产业升级后呈现的新业态，不断加强教学模式改革，采用数字化教学资源，形成化工、采矿类课程沉浸式教学实训，解决学生实训痛点。开发新媒体营销实训系统与实战技能训练场叠加式教学，教学过程与实际工作无缝对接，提升学生综合实践能力。心理健康教育课程纳入整体教学计划，实现心理健康知识教育全覆盖。德、技并修，培养德才兼备的高素质技术技能落地人才。
目前，我国正在向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进，我国经济已经由原来的高速发展阶段转到高质量发展阶段，产业转型不断加快，产业结构迈向中高端。为此，人才培养要从原有的面向工业经济社会的技术技能型人才向具备思辨能力、问题解决能力、自主学习能力、责任担当能力、沟通合作能力等核心能力，能够熟练掌握专业新技术，满足现代产业结构发展的高水平技术技能型人才方向转变。
作为鄂尔多斯市中等职业人才培养的重要基地，作为准格尔旗唯一一所中等职业学校，准格尔旗职业高级中学用足用好党和国家大力发展职业教育的优厚政策、全面服务当地社会生活产业经济的发展要求、充分响应家长学生享有公平而有质量教育的实际需要，承接提质培优行动计划相关工作任务，打造职业教育精品在线开放课程。
1、以当地的经济结构和人才需求为导向，我校将通过在线精品课程建设达到：促进教师教学能力和信息素养提升，打造符合项目式、模块化教学需要的创新教学团队，同时有效推进教材建设、教法改革和资源库建设。
2、依托“三教改革”成果，结合教学创新团队和新型教材建设，采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，运用 启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合 式教学等新型教学模式，课程知识点和重难点的讲解采用案例式、情境导入式及问题引入式等多种类型的教学设计，推动课堂教学革命。
3、体现职教特色，优化课程内容，规范教学过程，引入典型生产案例，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容。
4、课程教学活动完整，提供在线测试、作业、考试、答疑、讨论等功能并有效实施。
（三）多方位联合评审制度和管理，优质“双师型”骨干团队。
我校在线精品课的内容均须历经3个层级的评审。一级评审：教务处负责组织有关专家对各系部的课程建设申请进行初审; 二级评审：获初审通过的课程，课程负责人根据《校级在线精品开放课程建设申请书》和专家的评审意见提出课程的建设规划和具体实施方案，经教务处审查后提交学校评审。三级评审：学校组织当地企业相关专业的高级工程师、专业技术带头人、和学校教务处人员组成的评审团队，以现场答辩的形式进行最终的评审。最终评审通过确定校级在线精品开放建设课程。
在线精品课与优质专业建设相结合，依托优质专业丰富的教学资源和高素质教学团队，成立精品在线开放课程建设小组，带队的5名课程建设的项目负责人均有副高级以上职称，并均是“双师型”教师;在经验丰富的负责人的带领下逐渐组建一支能够开拓信息技术与教育教学深度融合新路径的建设团队。目前5个课程共有25名骨干人员。以点带面的形式促进整体教学水平的提升。
我校在线精品开放课程实行“项目管理”的模式，即以课程为管理对象，课程负责人全面负责建设工作，责权利三者相结合，强调中期检查、淘汰和期终验收工作的一种管理模式。
1.课程负责人按照课程建设申请书中制订的建设目标、内容、日程安排、经费使用计划制定详细的实施方案，保证所定建设目标如期按质完成。组织建设队伍有效地开展工作，并组织建设项目的日常管理。 及时了解和借鉴其他职业院校在在线精品开放课程建设方面的成功经验。
2.教务处作为在线精品开放课程建设的业务管理部门，负责校级在线精品开放课程建设项目的协调监督、中期检查和验收评价等相关工作。
3.信息中心负责在线精品开放课程建设的技术支持工作，专人负责在线精品开放课程相关内容的上传和网络维护等工作，同时了解和学习其他院校建设在线课程的先进经验和做法以及时改进和更新。
三、课程亮点
（一）以1+X证书为突破口，建构面向岗位群柔性化课程体系。
为适应鄂尔多斯市社会经济发展,特别是各大工业园区、经济开发区对高素质、技能型人才的需求，学校拓宽中职学生出路，为学生进一步学习和深造创造良好条件，学校与鄂尔多斯职业学院、鄂尔多斯生态环境学院、鄂尔多斯民族幼儿高等师范学院签订“3+2”五年制高职联合办学协议，发挥中高贯通5年制培养的长学制优势，依据贯通培养教学标准，以1+X证书为突破口，融入职业技能等级标准，探索构建面向岗位群具有柔性化、可拓展特点的课程体系。按照一体化设计思路，做好各类课程的中、高职层次衔接。校企共同研发证书、开发微专业，关注学生现在及未来在行业的融入度、适应性及发展力。
（二）建立院校企合作共同体，培养高素质技术技能落地人才 。
针对鄂尔多斯市新能源产业升级后呈现的新业态对人员要求具备思辨能力、问题解决能力、自主学习能力、责任担当能力、沟通合作能力等核心能力。我校与鄂尔多斯零碳产业园合作，校企双方优势互补，共建机电一体化教学工厂，把学校机电技术应用专业的部分教学搬到企业，让“车间”成为“课堂”，利用企业运营项目、生产任务，开展“全真”实践项目教学，落实“二四五”人才培养（双主体：校企双主体管理；四对接：专业与产业对接、人才培养与产业需求对接、专业课程与职业标准对接、教学过程与生产过程对接；五融入：教师团队融入企业技术人员，教学内容融入企业职业岗位需求，实践教学融入企业生产，教学管理融入企业管理，质量评价融入企业员工评价）。
以此为基础的《电工技术基础与技能》在线精品课，实现专业技能与企业需求深度融合，教学内容与工作实际工作无缝对接，实践教学与工作场景高度融合大大提升了学生在行业的融入度、适应性及发展力。
（三）虚拟技术打造数字化教学资源，形成化工、采矿类课程沉浸式教学实训。
通过与鄂尔多斯市零碳产业园合作，打通校企交流学习的通道，通过贯通专业高水平的课程建设和专业数字化建设两个重点任务，通过课程标准开发、教材编写、资源库建设等实现双师的互联互通。
并且，双方共同建设打造了国家级的虚拟仿真实训室，其基于现代虚实结合技术创设“半实物仿真交互式”、“VR虚拟现实体感式”、“虚拟平台探究式”等沉浸式演练模式，为化工和采矿两大专业的学生完善实训条件，提升学生综合实践能力。精准对接化工、采矿两大专业实训教学存在的“二难三高”教学痛点。
虚拟仿真实训室，应用虚拟平台、VR技术、半实物仿真工厂、HSE仿真体感装置等现代虚实结合技术积极探索“半实物仿真交互式”、“VR虚拟现实体感式”、“虚拟平台探究式”等沉浸式教学演练方式，破解化工、采矿两大专业实训教学中存在的“难观摩”、“难实施”、“高污染”、“高损耗”、“高风险”等教学痛点，实现“学场”与“职场”的深度融合。
我校《化工基础》《采煤概论 》在线精品课实现数字化实训资源终端集成和学生远程线上学习需求。
（四）新媒体营销理实一体化实训系统与实战技能训练场叠加式教学。
针对网络营销行业发展迅速，模式更迭迅速，导致学生毕业所学内容已经过时这一痛点。学校采用了新媒体营销实训系统+学生实训叠加式教学。
1、我校开发了 “新媒体营销理实一体化实训系统”涵盖互联网行业不同渠道及各种服务终端的传播营销方式，涵盖自媒体，社会化媒体等诸多新媒体营销方式。包含信息流广告，短视频，直播，微工具的营销。以及生活服务类平台以及移动端产品的内容，活动，产品，用户等将多种运营手段进行了整合。我校新媒体营销理实一体化实训系统完全采用企业运营模式设立策划组、制作组和运营组。策划组负责：需求分析-入驻平台分析-账号定位选择-账号人设-内容策划（选题规划、内容策划、素材呈现、脚本撰写）。制作组负责：平面设计、视频拍摄剪辑。运营组负责：运营基础设置-发布审核-算法分析-流程管理-营销执行。另外根据智能划分：短视频营销事业部、社会化媒体营销事业部、直播营销事业部。通过我校新媒体营销实训系统学生可以体验网络营销当下流行模式各个环节的实训，以及实际工作中各个职位的实训。
2、依托学校现代农艺技术专业700亩实训基地，学校已经开展果蔬种植、畜禽养殖农艺实践活动，已经打造出准职中自己的有机果菜园，种植葡萄树、苹果树、玉米、土豆等多种果树和农作物。有机菜园作为网络营销专业的实训基地。全部由学生为有机菜园提供全面网络营销方案编制、LOGO设计，电商店铺运营等服务。参与实际运营，直观体验营销效果。
我校《网络营销基础》正是依托新媒体营销实训系统和有机果菜园营销实行基地共同孵化的精华。
（五）心理健康教育课程纳入整体教学计划，实现心理健康知识教育全覆盖。
1、学校加强知识教育，把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，实现心理健康知识教育全覆盖。根据学生发展不同阶段、特点和需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育课程；
一年级阶段：开展新生入学心理健康调查，帮助学生适应中职学校的生活和学习环境，调整心态，建立信心，帮助学生融入集体，在集体的建设中培养责任感、义务感、荣誉感、友谊感。
二年级阶段：定期开展班级心理健康主题沙龙，培养良好的职业意识，了解社会、认识社会，关注现实和未来职业选择的关系，树立正确的职业理想；帮助学生发展人际交往能力，建立良好的同学关系、师生关系和亲子关系。
三年级阶段：开展心理健康培训讲座，帮助学生做好升学就业的心理准备，确立就业目标或继续学习的发展方向；引导学生利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业，根据自己的兴趣、能力和个性特点，树立正确的择业观、职业观、创业观，培养创新精神和实践能力。
2、建立学校、系部、班级、宿舍“四级”预警防控体系。由学校心理辅导室—年级心理辅导员—班级心理委员—宿舍心理联络员组成心理健康教育服务体系，形成网络化、系统化、扁平化的管理模式，畅通心理咨询渠道。建立“1+n”心理排查模式，即心理专职教师无缝对接三个年级和心理辅导员，建立一月一查、一人一策制度，及时排查重点关注的学生，做到“早发现”；心理普查、心理排查的数据分为健康状态、不良状态、心理障碍、心理疾病，通过数据平台进行分级管理，做到“早评估”；评估对象按分级及时反馈给辅导员进行重点关注，做到“早预防”；有心理障碍、心理疾患的学生如出现异常，立即进行危机干预或转介到定点医院进行治疗，做到“早干预”。
3、定期开展心理健康宣传活动。举办校园心理剧大赛、心理知识竞赛、心理健康主题征文比赛、户外心理素质拓展、心理健康主题活动等项目，积极打造心理健康教育实践活动品牌，充分利用网络、广播、微信公众号、APP等媒体，营造心理健康教育良好氛围，提高师生心理保健能力。
准职中作为中职学校，学生入学正值青春期，加上考高中失利的心理落差。难免产生学生心理自卑，理想淡漠，学习动力不足的问题。2021级机电技术应用专业袁国旭同学，刚入学时就有这种表现，不爱与人交流，开学2个月以来甚至与同桌没说过话。班主任注意到他一直情绪低落，通过几次谈话和主动要求袁国旭下课后帮助老师处理班级事务。渐渐地袁国旭同学脸上出现了笑容，开始与同学打闹了。
可是好景不长，就在班主任和同学松了口气之时，语文高老师跟班主任反映袁国旭同学不但上课不听课，对语文高老师总带着很大的敌意，甚至有一次在课堂上外放音乐。班主任还没来得及与本人了解情况，却接到了宿管老师的电话，说袁国旭与同宿舍同学发生了激烈冲突。到底发生了什么事儿？班主任决定先和心理健康老师黄静沟通，一起找到问题的症结。 就这样，班主任前往袁国旭家了解情况，黄静老师找袁国旭同学帮着整理心理课资料，通过转移注意力的形式和袁国旭相处。
班主任家访了解到：袁国旭原名张旭，2年前父亲因病去世了，妈妈带着他改嫁给现在的继父，袁国旭也随了继父姓，改为现在的名字。他对继父还不能接受。一心想好好学习考上好的大学离开这个家，可偏偏考高中时失败了，来到了准职中。这应该就是刚入学时袁国旭失落情绪的原因了班主任想。可是为什么在情绪好转之后突然变得变本加厉呢？与语文高老师的敌意是为什么？
终于心理健康老师黄静找到原因，经过1个多月帮助黄静老师备课时的相处，袁国旭与黄静老师终于建立了信任。他吐露出，一天课间休息时袁国旭与同学打闹，笑的非常大声。被刚好来上下一堂课的高老师听到，便开玩笑道：“嚯！这笑得连自己姓什么都不知道了吧？！”
对，正是这一句玩笑，对别人无所谓的玩笑，却深深刺痛了姓过2个姓的袁国旭。黄静老师找到语文高老师说明情况，高老师给袁国旭道了歉。这不是重点，为了拯救这个敏感的同学，此后，黄静老师一直让袁国旭给他准备上课资料，有意的让他接触更多的心理学知识。逐渐的袁国旭开朗了，与黄静老师亦师亦友，成了心理健康课堂小助手，并且成为了学校心理咨询室的志愿者，与继父的关系也越来越好。一年来帮助很多同学克服心理问题。
这样的案例我校有很多，我校《心理健康与职业生涯》作为在线精品课贯穿学生的在校全过程，依托各个年级的学生心理特征和几百例学生心理问题解决案例。
学生成长成效显著。服务学生全面发展的共识和行动，有效传导到了学生中间，积极向上、自立自信已经成为准职中同学的普遍精神风貌。近五年来，学校共有960人考入本科院校，120人担任校、部级学生干部；学生实习、实训反馈满意率100%。
家长认可度不断提升。如今，把孩子送到准职中就读，已成为当地和附近地区越来越多家长的选择。学生人数从五年前的不足3000人发展到如今4200余人，本学期计划招生1470人，目前完成招生1632人。
教育教学成果突出，有效提升了全校德育管理水平和专业建设能力，学校先后获得内蒙古自治区文明校园、内蒙古师范大学师范生教育实践基地等荣誉。2022年，学校承办鄂尔多斯市中职现场交流会，教育教学成效得到与会同行的高度认可。
学校和零碳产业园深度融合，获得了资金、设备、技术、实训条件的支持，企业也利用学校技术、人才的支持及时破解转型升级过程中遇到的各项人才和技术难题。这种新旧动能转换的过程中，学校的优势在于人才、智力和平台，企业的优势在于技术、创新和实践，双方在多个层面上形成完美的结合。
准格尔旗职业高级中学在发展过程中，充分利用党和国家的方针政策，在内蒙古自治区政府的大力支持下，与中国教育电视台、新华社内蒙古分社达成深度合作，各方面取得了长足的发展和进步，具有良好的外部发展环境，优势明显。